1027線上講座。#邊走邊讀_腳踏史地

1027線上講座。#邊走邊讀_腳踏史地 ​ 很高興有這個機會，能將這幾年做過的走讀教案整理、分享，從 #親子走讀 的角度，談談這本星月書坊與國家人權博物館合作，推出的新書——#穿越虛構與真實的寫繪_人權繪本的創作與出版

第一次看到這本書時，就覺得很熟悉，作者們的文字彷彿幫我整理、濃縮了這些年的經驗與感想。我在閱讀過程頻頻點頭，對欸對欸直喊，眼前浮現各種走讀的瞬間，孩子的反應；教案設計燒腦的過程，出於直覺而選擇的某些橋段；故事創作時在情節流動的細節中琢磨… ​ 看著投影片中，為了說明這些想法而作為例子的照片，凍結的時刻， 紀錄了孩子們聽故事時專心而入神的眼神。 那些眼神的串連織出一張結界，結界內空氣靜止。世界被按下暫停鍵。 那個凝結的氛圍，讓說故事的我，都會起雞皮疙瘩。 ​ 真的是，啊！ ​ ＱＡ時間，被問到兩個好問題。 ​ 「怎樣的主題或故事會讓孩子有興趣？」 ​ 我快速翻閱了腦中的記憶，各種主題都會有這些凝結的瞬間，但是一個故事也不是每一段都能抓住小孩的心。無法明確定義是哪些主題… ​ 但是，我想起簡報中某張照片的例子，那是在講白恐受難者黃溫恭的故事。當我提到黃的妻子年老時，已經失智的她，什麼都不記得，卻常常在隨身包包中翻找身分證，擔心著萬一特務找上門沒有身分證隨之而來的困擾。以至於兒女們只好幫她複印一張假的，護貝讓老太太隨身帶著。 ​ 又或是當我秀出黃的孫女，決定在墓區拍婚紗照，作為一種記憶的方式，一種抵抗。 ​ 這些片段都會讓小孩安靜下來。 ​ 這些情境都與小孩的生命經驗，有某個已知的相關，可能是想起自己的阿嬤、或曾經看過的婚紗照…但是這個已知卻有著，跟自己生命經驗完全不一樣的後續發展，因此他們好奇疑惑驚訝懷疑，想追問想知道更多。 ​ 我又想起，我的故事，通常都會用一個比較生活的，孩子應該聽過的某件事當做開頭。例如劍潭的故事中，我借用撿到金斧頭銀斧頭的河神來開頭。旅行世界各地的河神來到台北，撿到了一把劍，於是從河中轟隆隆地升起，問：「劍是誰的？」 ​ 所以，回到本來的問題：「怎樣的主題或故事會讓孩子有興趣？」 ​ 不是某種特定的主題讓孩子們有興趣，而是那個故事應該要有個什麼能跟孩子相連，讓他們能從自己的經驗出發去認識世界的各種可能與發展。就像是要有個線頭留在他們身上，然後讓這條線無限延伸，自由開展。 ​ 不知不覺打下這麼多，實在太長。另一個問題，就先留下吧。 ​ 「威權相關的走讀設計，孩子們通常的反應是什麼？」 ​ 嗯～～好問題。有點難😅。下回分曉。